数字媒体浪潮下，教师团队如何助力专业内涵建设？
活动资讯 | 2020-08-29 15:37:18
8月20日，2020年高等职业院校骨干教师“数字媒体技术应用”国家培训班老师们莅临职教桥交流指导工作。
作为沟通行业企业和职业院校的职教桥梁——职教桥，立足于职业教育前沿，给众多职业院校提供服务，致力于构建校企协同育人平台。
广东技术师范大学——李端强
随着新媒体行业技术的革新以及数字媒体技术应用专业的飞速发展，企业的用人标准在不断变化和提升，企业的人才需求提出了更高的专业水准。
数字媒体技术应用专业是一个计算机科学技术与设计艺术相融合的交叉学科，专业的特殊性造成了在人才培养的过程中，学校的教学很难做到技艺平衡，再加上我国数字媒体技术应用专业建立的时间短，理论教学和实践教学都处于探索阶段。故组织该专业的师资培训是提升教学水平的必由之路。
新时代背景下的校企协同育人平台实践探索
职教桥副总经理蔡宗山
蔡宗山副总经理围绕新时代背景下的校企协同育人平台实践探索进行了分享。校企协同是一个系统的育人工程，它是基于某个特定教育标准背景下，以一种共建共生的育人理念，通过双方或多方团队的长期努力实践，总结并提炼出一种普适性较强的人才培养模式，并在一定利好政策背景和合作机制推动下，能持续做好院校的专业顶层的规划、教学资源的迭代、专业诊改体系的完善和学生成才就业渠道的建设工作，能较好地实现职业教育“双精准”。
校企协同育人可以较好解决人才培养质量和人才供给侧结构性矛盾的问题。大力实现五大对接，将数字媒体技术与应用专业办在产业链上。
以岗位能力为导向的专业群人才培养方案开发
职教桥教研工程师李玉婷
李工表示：现今职业院校在大力提升专业的内涵建设，而专业群建设，既是专业建设内涵发展的亮点，也是“双高计划”工程的基点和核心。能够有效促进产业链、人才链、教育链、创新链的有效衔接，同时促进学校内部专业改造与升级。同样，数字媒体技术与应用专业建设也离不开组群模式，高效整合资源，建设特色专业群，创新专业内涵发展形式。
但在实际推进专业群建设的过程中，往往会面临着专业群结构与产业发展契合度低；过度强调单个专业的特殊性；专业群对社会的服务力度不足；专业、课程和教学改革强度不够等困难。为破解职业院校专业群建设的困境，我们可从“以链建群”、“精准定位”这两个方面来改革。
在专业群人才培养方案的制订，作为专业群建设的首要任务。为了达到改革目的，职教桥首先从专业群人才培养方案的制订开始抓起，完成“专业群多维调研与分析、岗位群典型工作任务分析、专业群课程体系构建、专业群人才培养方案研制等多项工作”。
大数据技术在专业（群）建设的动态调整机制研究
职教桥产品总监朱晓海
在大数据技术的迭代下，通过大数据的分析手段，可以快速全面地理清数字媒体技术与应用的产业链->技术链->人才链整体链路。利用数字媒体技术与应用专业知识图谱建立专业画像，匹配数媒专业岗位人才画像可快速发现寻找该专业对接岗位。通过岗位大数据可分析需求变化趋势，剖析岗位特征、岗位要求、待遇、区域特性、行业特性、企业特性等。
应用智能分析技术对数字媒体岗位群涉及到的能力要求聚类（合并相同、找出相近）成簇，根据能力簇的具体要求我们即可针对一个或若干个能力簇转换为专业群课程并根据能力簇特征决定是共享、独立、还是拓展及各专业课程选课机制。
我们会建立长效的数字媒体产业行业人才供需监测机制，分析岗位需求变化趋势及能力要求变化趋势，及时发现新岗位、新技术出现、过剩岗位及旧技术衰退给专业群建设动态调整做有效依据和指导。
通过本次交流培训，职教桥和各骨干老师们进行了深入的研讨，共同探讨数字媒体技术与应用专业在未来的发展和内涵建设如何动态调整。
结语
随着产业转型升级，生产技术和组织模式快速变化，同时在职业教育改革的大背景下，职业院校的专业内涵发展应该聚焦在高水平专业群上。
高水平专业群应主动聚焦高端产业和产业高端，围绕区域产业结构优化升级，动态调整专业群布局，重组专业群资源匹配产业发展。
职业教育的目的是为企业和社会培养更多的技能人才，因此在推进职业教育过程中要发挥多方的积极性和主动性。
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