国家示范校专业 | 眼视光与配镜专业的课程体系是如何构建？
活动资讯 | 2020-06-25 15:09:33
前言
课程体系构建是以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循技能人才成长规律，运用科学方法将职业能力有机地转化到课程中去，确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接。
广州市商贸职业学校与职教桥校企共建国家示范重点建设专业——眼视光与配镜专业人才培养方案项目。本专业人才培养方案研制目前进行到了第三阶段——课程体系构建阶段。
由于疫情的影响，专家们与老师们进行了一场热烈而高效的眼视光与配镜专业线上课程体系构建会。
线上会议十分热烈！？
职教桥与您一同了解~
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本次课程体系构建会议的与会人员有来自广东交通职业技术学院副院长郭海龙（主持人）；天津职业大学眼视光工程学院院长王海英、惠州卫生职业技术学院眼视光技术专业负责人曾锦惠、宝岛眼镜人力资源经理钟小华；学校教研室主任梁瑞仪、教学部部长黎莞萍、以及刘念、刘羽翎等15位专业教师。
前期工作汇报
职教桥的项目负责人对前期的专业供需调研、职业能力分析等阶段工作进行了汇报，得到了专家和老师们的认可与支持。
会前辅导分析
课程体系构建环节是由郭海龙教授主持。郭教授从课程体系与结构、课程构建的方法、组织流程与安排等方面对本次的课程体系构建会做了详细的指导说明。
线上头脑风暴
课程专家和专业教师依据职业能力标准、学生认知特点、职业生涯发展来研讨中高职衔接的课程结构体系，进一步探讨课程的设置和学时的安排。
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课程体系构建的依据是什么？
前期校企教研团队基于专业供需调研结果，以培养眼视光与配镜人才为导向，共同梳理了眼视光与配镜专业对应岗位的职业生涯路径表以及岗位职业能力分析表。
线上问卷调研部分结果
校
企实地走访部分图片
校企实地走访部分图片
职业能力分析会部分成果输出
专业供需调研确定的人才培养目标以及职业能力分析提炼的能力点与素养点，将是教育专家以头脑风暴的形式构建眼视光与配镜专业的课程结构（专业基础课、专业核心课、专业方向课）、具体课程、建议课时、建议开设学期、教学内容和要求的核心依据。
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课程体系是如何构建？
在构建课程的头脑风暴环节，郭海龙教授引导教育专家、学校老师们根据分析出的目标培养岗位及其对应的职业能力与职业素养，遵循人才的职业成长规律与学习规律，将职业能力与职业素养归类出相应的职业行动领域，再转换为专业学习领域，形成本专业课程体系。
通过专家与学校教师5个多小时的激烈研讨，基本确定了专业基础课、专业核心课、专业方向课以及建议课时、建议开设学期等内容。
当课程确定下来，就要进行能力的映射。课程与能力映射是一个“逆向定制”的过程，通过上一个阶段的“职业能力分析”，了解企业对相应岗位的技能需求，然后以职业能力分析表为依据确定课程，再将这些课程和能力的关系对应起来，从而明确各门课程能够培养学生哪些能力。
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职业教育作为培养技术技能人才的一种教育类型，其人才培养目标必然指向职业能力，职业能力是行业企业对人才的要求，而课程是实现目标的载体。
因此，职业教育专业教学标准建设必须要将行业企业对人才的能力要求转化到课程之中，系统构建基于能力培养的职业教育课程体系。
职教桥教研部秉承科学、严谨制定人才培养方案的态度，通过眼视光与配镜专业供需调研，确定本专业人才培养目标和培养规格，明确了“培养什么样的人”。
通过线上线下的职业能力分析、构建课程体系，确定教学内容，明确了“培养人什么”。
职教桥将结合学生认知规律与成长规律，创新教学模式，创设实践教学情境等，编制专业标准，明确“怎样培养人”。
职教桥有幸和广州市商贸职业学校三度合作！有了这一份的信任与支持，职教桥将建设出符合学校专业建设的实际情况、符合产业最新人才需求的人才培养方案。
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